Ⅲ. Classroom analysis (1)
- Excerpt 1
1. T: I’m going to ask you some questions first. I’m going to ask you some other questions too. Okay, ready? All right, Okay, What time is Joe meeting dave at the park? What time is Joe meeting date at the park? What time is Joe meeting date at the park?
2. Danny : Joe meeting
3. T: Joe meeting?
4. Danny : Joe was
5. T: Was?
6. Danny :
authentic contexts that allow full performance of the language.
3. Form focused instruction & meaning focused instruction
In form focused instruction, the teacher is attempting to teach a specific grammatical rule using a substitution drill; therefore, the teacher’s language controlled not only the content being communicated, but also the structure of that communication. However, in me
authentic tasks)와 목적을 강조하면서 학습자에게 사실적이고, 복잡하며, 특정한 지식과 기능을 탐색할 수 있는 문제를 제공한다.
∘ 학습자가 문제를 생성하고 해결할 수 있도록 상당한 양의 내포된 자료들(embedded data)를 제공한다.
∘ 다양한 관점에서 복잡한 문제들이 탐구될 수 있어, 학습자
구성주의적 교수-학습 원리 및 수업설계에의 적용
①체험학습(learning by doing)
②자아성찰적 사고(learning by reflection)
③협동학습(learning by collaboration)
④실제적 성격의 과제중심의 학습(learning by authentic task)
⑤학습자의 조력자(facilitator)이며 동료-학습자(co-learner)로서의 교사의 역할
Here are real Internet replies.
Based on Internet Rules in the textbook, let’s find out the replies whether it is Good or Bad?
ROLE-PLAYING GAME
You’ll be an interviewer, also be an interviewee.
Find out three other people, and interview them.
ONLY in ENGLISH !!
How to express our experiences?
→ have + p.p.(past participle of verb)
Phrases in our text
- surf t
Text
B. Key : Client A와 Client B가 얻게 되는 Symmetric Key의 암호화 과정의 표현
C. Session Key : 암호화의 대상이 되는 형태의 Session key의 표현
D. MD : Message Digest
E. DS : Digital Signature
F. H( ) : MD5 Hashing Function
G. Time Stamp : 메시지가 전송되는 시점을 표시해서 전송 하는 도구.
H. Message : 전송이 될 메시지의 형태
I
1. 서론
전 처럼 지식의 암기와 축적으로는 더 이상 정보 시대적 요구에 대응할 수 없다. 대신 많은 정보와 지식중에서 자신에게 필요한 것이 무엇인지를 파악하여 선택할 수 있고, 그것을 자신이 필요한 것이 무엇인가를 파악하여 선택할 수 있고 그것을 자신의 필요에 맞도록 가공, 활용할 수 있는 능
Ⅷ. How lesson could proceed
Steps Objectives Activities Teacher and students' role Time Aids
Opening Greeting Greeting -Teacher and students greet each other 2’
Reviewing Let’s review
(whole class & individual work) Put stickers at the right place
(activity related to former topic) -Teacher briefly reminds students what they learned at the former class.
-Students put their word
authentic problems)와 관련된 지식을 조직하려는 교육적 전략으로서 “학습과제를 해결해 나가는데 있어 교사의 지시나 강의를 최소화하고, 학습자의 사고를 중심으로 하는 과제 발표와 토의를 통하여 학습자 스스로 개념이나 해결책을 구성해 나가도록 처치되는 수업”을 말한다(Savery & Duffy, 1994).
Barrows(1
authenticity)과 맥락
실제성: 중요한 동기부여적인 잠재력을 지님.
실제 맥락(authentic context)은 아동들의 상황 판단에 단서가 될 뿐만 아니라 관련된 문제 해결 맥락들의 선행 조직자가 되기도 한다.
Harly(1993) → “아동들은 보고, 생각하고, 평가한 정보를 이용함으로써 그들이 해결 하고자 하는 문제 즉,